OS DESAFIOS DOS ESTUDANTES COM TEA (TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA) NO AMBIENTE ESCOLAR.



Temas

Saúde e Bem-Estar, Projetos Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais

Palavras-chave

AUTISMO, TEA, INCLUSÃO , EDUCAÇÃO


Resumo

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma condição que afeta a comunicação e a interação social. As pessoas com autismo podem enfrentar dificuldades diferentes, mas todas precisam de apoio. Para aprofundamento desse tema foi realizado uma pesquisa bibliográfica sobre o transtorno do espectro do autismo, identificando os principais desafios e dificuldades enfrentados pelos estudantes com TEA. Além da pesquisa bibliográfica também foi realizado um estudo de caso por meio de entrevistas com especialista na área da educação especial, uma mãe atípica e um estudante diagnosticado com esse transtorno. Além disso, foi aplicado um questionário para professores de uma escola pública, com objetivo de checar os dados apresentados no referencial teórico dessa pesquisa. Os resultados apontam que a principal dificuldade dos estudantes com TEA é a comunicação e interação social em sequência da dificuldade de realizar as atividades ofertadas e realizar atividades em grupo. Para a inclusão dos estudantes com TEA ser eficiente é preciso que haja colaboração entre família, professores e profissionais da saúde. A melhor forma de promover a inclusão é através da informação e orientação, que torna possível gerar um ambiente em que as pessoas com TEA sejam mais compreendidas, além de reduzir o preconceito e promover a empatia e a aceitação. Através da pesquisa conclui-se que a conscientização e a educação contínua sobre o Transtorno do Espectro Autista são fundamentais para a construção de uma sociedade mais inclusiva. A adaptação do ambiente escolar, o relacionamento entre família e escola e a formação de professores são aspectos de extrema importância para facilitar o aprendizado e a integração desses estudantes. Por fim, a pesquisa aponta para a relevância de se promover a aceitação e o respeito às diferenças, incentivando um ambiente de empatia e compreensão.


Fotos

Equipe

Elaine Cristina da Silva Alves (Coordenador da Equipe)
ADRIANA DE BRITO (Professor Colaborador)
SAMUEL HENRIQUE SOARES (Aluno Capitão)
PAULO MIGUEL FERREIRA SILVA (Aluno)
ISABELY VITÓRIA FERREIRA VIANA (Aluno)


Escola

E.E.E.I. PROF. CONCEIÇÃO APARECIDA TERZA GOMES CARDINALES - SP

Foto Equipe

Referências

LERNER, R. Indicadores clínicos de risco para o desenvolvimento infantil: verificação da capacidade discriminativa entre autismo, retardo mental e normalidade. 2011. Tese (Livre- Docência)- Instituto de Psicologia. Universidade de São Paulo, São Paulo, 2011. GIARETTA, Nadia. Transtorno do espectro auista. 1. ed.- Curitiba [PR]: IESDE, 2021. LOSAPIO, M. F; PONDE, M. P. Tradução para o português da escola M-CHAT para rastreamento precoce de autismo. Revista de Psiquiatria do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, v.30, n.3, p.221-229, 2008. MAYER, Juli Lanser. Ao TEA amar: autismo na escola da vida. Bauru, São Paulo: Astral Cultural, 2020. SOUZA, Gabriela Rodrigues da Silva. Os desafios da inclusão de crianças com transtorno espectro autista na escola. 2023. Monografia de conclusão de curso – FASIPE CPA –Faculdade de Cuiabá





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